Penulis 
A. Model Examples Non Examples
Contoh dapat
dari Kasus/Gambar yang Relevan dengan Kompetensi Dasar
Langkah-langkah
:
1.
Guru mempersiapkan
gambar-gambar sesuai dengan tujuan pembelajaran
2.
Guru menempelkan gambar di
papan atau ditayangkan melalui OHP/In Focus
3.
Guru memberi petunjuk dan
memberi kesempatan pada siswa untuk memperhatikan/menganalisa gambar
4.
Melalui diskusi kelompok 2-3
orang siswa, hasil diskusi dari analisa gambar tersebut dicatat pada kertas
5.
Tiap kelompok diberi kesempatan
membacakan hasil diskusinya
6.
Mulai dari komentar/hasil
diskusi siswa, guru mulai menjelaskan materi sesuai tujuan yang ingin dicapai
7.
Kesimpulan
Langkah-langkah
:
1.
Guru menyampaikan kompetensi
yang ingin dicapai
2.
Menyajikan materi sebagai
pengantar
3.
Guru menunjukkan/memperlihatkan
gambar-gambar kegiatan berkaitan dengan materi
4.
Guru menunjuk/memanggil siswa
secara bergantian memasang/mengurutkan gambar-gambar menjadi urutan yang logis
5.
Guru menanyakan alasan/dasar
pemikiran urutan gambar tersebut
6.
Dari alasan/urutan gambar
tersebut guru memulai menamkan konsep/materi sesuai dengan kompetensi yang
ingin dicapai
7.
Kesimpulan/rangkuman
C. Numbered Heads Together
Langkah-langkah
:
1.
Siswa dibagi dalam kelompok,
setiap siswa dalam setiap kelompok mendapat nomor
2.
Guru memberikan tugas dan
masing-masing kelompok mengerjakannya
3.
Kelompok mendiskusikan jawaban
yang benar dan memastikan tiap anggota kelompok dapat mengerjakannya/mengetahui
jawabannya
4.
Guru memanggil salah satu nomor
siswa dengan nomor yang dipanggil melaporkan hasil kerjasama mereka
5.
Tanggapan dari teman yang lain,
kemudian guru menunjuk nomor yang lain
6.
Kesimpulan
D. Cooperative Script
Metode belajar
dimana siswa bekerja berpasangan dan bergantian secara lisan mengikhtisarkan,
bagian-bagian dari materi yang dipelajari
Langkah-langkah
:
1.
Guru membagi siswa untuk
berpasangan
2.
Guru membagikan wacana/materi
tiap siswa untuk dibaca dan membuat ringkasan
3.
Guru dan siswa menetapkan siapa
yang pertama berperan sebagai pembicara dan siapa yang berperan sebagai
pendengar
4.
Pembicara membacakan
ringkasannya selengkap mungkin, dengan memasukkan ide-ide pokok dalam
ringkasannya. Sementara pendengar : (a) Menyimak/mengoreksi/menunjukkan ide-ide
pokok yang kurang lengkap; (b) Membantu mengingat/menghafal ide-ide pokok
dengan menghubungkan materi sebelumnya atau dengan materi lainnya
5.
Bertukar peran, semula sebagai
pembicara ditukar menjadi pendengar dan sebaliknya. Serta lakukan seperti
diatas.
6.
Kesimpulan Siswa bersama-sama
dengan guru
7.
Penutup
E. Kepala Bernomor Struktur
Langkah-langkah
:
1.
Siswa dibagi dalam kelompok,
setiap siswa dalam setiap kelompok mendapat nomor
2.
Penugasan diberikan kepada
setiap siswa berdasarkan nomorkan terhadap tugas yang berangkai. Misalnya :
siswa nomor satu bertugas mencatat soal. Siswa nomor dua mengerjakan soal dan
siswa nomor tiga melaporkan hasil pekerjaan dan seterusnya
3.
Jika perlu, guru bisa menyuruh
kerja sama antar kelompok. Siswa disuruh keluar dari kelompoknya dan bergabung
bersama beberapa siswa bernomor sama dari kelompok lain. Dalam kesempatan ini
siswa dengan tugas yang sama bisa saling membantu atau mencocokkan hasil kerja
sama mereka
4.
Laporkan hasil dan tanggapan
dari kelompok yang lain
5.
Kesimpulan
F.Student Teams-Achievement Divisions
(Stad)/Tim Siswa Kelompok Prestasi (Slavin, 1995)
Langkah-langkah
:
1.
Membentuk kelompok yang
anggotanya = 4 orang secara heterogen (campuran menurut prestasi, jenis
kelamin, suku, dll)
2.
Guru menyajikan pelajaran
3.
Guru memberi tugas kepada
kelompok untuk dikerjakan oleh anggota-anggota kelompok. Anggotanya tahu
menjelaskan pada anggota lainnya sampai semua anggota dalam kelompok itu
mengerti.
4.
Guru memberi kuis/pertanyaan
kepada seluruh siswa. Pada saat menjawab kuis tidak boleh saling membantu
5.
Memberi evaluasi
6.
Kesimpulan
G. Jigsaw (Model Tim Ahli)/(Aronson, Blaney,
Stephen, Sikes, And Snapp, 1978)
Langkah-langkah
:
1.
Siswa dikelompokkan ke dalam 4
anggota tim
2.
Tiap orang dalam tim diberi
bagian materi yang berbeda
3.
Tiap orang dalam tim diberi
bagian materi yang ditugaskan
4.
Anggota dari tim yang berbeda
yang telah mempelajari bagian/sub bab yang sama bertemu dalam kelompok baru
(kelompok ahli) untuk mendiskusikan sub bab mereka
5.
Setelah selesai diskusi sebagai
tim ahli tiap anggota kembali ke kelompok asal dan bergantian mengajar teman
satu tim mereka tentang sub bab yang mereka kuasai dan tiap anggota lainnya
mendengarkan dengan sungguh-sungguh
6.
Tiap tim ahli mempresentasikan
hasil diskusi
7.
Guru memberi evaluasi
8.
Penutup
H. Problem Based Introductuon
(PBI)/(Pembelajaran Berdasarkan Masalah)
Langkah-langkah
:
1.
Guru menjelaskan tujuan
pembelajaran. Menjelaskan logistik yang dibutuhkan. Memotivasi siswa terlibat
dalam aktivitas pemecahan masalah yang dipilih.
2.
Guru membantu siswa
mendefinisikan dan mengorganisasikan tugas belajar yang berhubungan dengan
masalah tersebut (menetapkan topik, tugas, jadwal, dll.)
3.
Guru mendorong siswa untuk
mengumpulkan informasi yang sesuai, eksperimen untuk mendapatkan penjelasan dan
pemecahan masalah, pengumpulan data, hipotesis, pemecahan masalah.
4.
Guru membantu siswa dalam
merencanakan menyiapkan karya yang sesuai seperti laporan dan membantu mereka
berbagi tugas dengan temannya
5.
Guru membantu siswa untuk
melakukan refleksi atau evaluasi terhadap penyelidikan mereka dan proses-proses
yang mereka gunakan
I. Artikulasi
Langkah-langkah
:
1.
Menyampaikan tujuan
pembelajaran yang ingin dicapai
2.
Guru menyajikan materi
sebagaimana biasa
3.
Untuk mengetahui daya serap
siswa, bentuklah kelompok berpasangan dua orang
4.
Suruhlan seorang dari pasangan
itu menceritakan materi yang baru diterima dari guru dan pasangannya mendengar
sambil membuat catatan-catatan kecil, kemudian berganti peran. Begitu juga
kelompok lainnya
5.
Suruh siswa secara
bergiliran/diacak menyampaikan hasil wawancaranya dengan teman pasangannya.
Sampai sebagian siswa sudah menyampaikan hasil wawancaranya
6.
Guru mengulangi/menjelaskan
kembali materi yang sekiranya belum dipahami siswa
7.
Kesimpulan/penutup
J. Mind Mapping
Sangat baik
digunakan untuk pengetahuan awal siswa atau untuk menemukan alternatif jawaban
Langkah-langkah
:
1.
Guru menyampaikan kompetensi
yang ingin dicapai
2.
Guru mengemukakan
konsep/permasalahan yang akan ditanggapi oleh siswa/sebaiknya permasalahan yang
mempunyai alternatif jawaban
3.
Membentuk kelompok yang
anggotanya 2-3 orang
4.
Tiap kelompok
menginventarisasi/mencatat alternatif jawaban hasil diskusi
5.
Tiap kelompok (atau diacak
kelompok tertentu) membaca hasil diskusinya dan guru mencatat di papan dan mengelompokkan
sesuai kebutuhan guru
6.
Dari data-data di papan siswa
diminta membuat kesimpulan atau guru memberi bandingan sesuai konsep yang
disediakan guru
K. Make - A Match (Mencari Pasangan) (Lorna
Curran, 1994)
Langkah-langkah
:
1.
Guru menyiapkan beberapa kartu
yang berisi beberapa konsep atau topik yang cocok untuk sesi review, sebaliknya
satu bagian kartu soal dan bagian lainnya kartu jawaban
2.
Setiap siswa mendapat satu buah
kartu
3.
Tiap siswa memikirkan
jawaban/soal dari kartu yang dipegang
4.
Setiap siswa mencari pasangan
yang mempunyai kartu yang cocok dengan kartunya (soal jawaban)
5.
Setiap siswa yang dapat
mencocokkan kartunya sebelum batas waktu diberi poin
6.
Setelah satu babak kartu
dikocok lagi agar tiap siswa mendapat kartu yang berbeda dari sebelumnya
7.
Demikian seterusnya
8.
Kesimpulan/penutup
L. Think Pair And Share (Frank Lyman, 1985)
Langkah-langkah
:
1.
Guru menyampaikan inti materi
dan kompetensi yang ingin dicapai
2.
Siswa diminta untuk berfikir
tentang materi/permasalahan yang disampaikan guru
3.
Siswa diminta berpasangan
dengan teman sebelahnya (kelompok 2 orang) dan mengutarakan hasil pemikiran
masing-masing
4.
Guru memimpin pleno kecil
diskusi, tiap kelompok mengemukakan hasil diskusinya
5.
Berawal dari kegiatan
tersebutmengarahkan pembicaraan pada pokok permasalahan dan menambah materi
yang belum diuangkapkan para siswa
6.
Guru memberi kesimpulan
7.
Penutup
M. Debat
Langkah-langkah
:
1.
Guru membagi 2 kelompok peserta
debat yang satu pro dan yg lainnya kontra
2.
Guru memberikan tugas untuk
membaca materiyang akan didebatkan oleh kedua kelompok diatas
3.
Setelah selesai membaca materi.
Guru menunjuk salah satu anggotanya kelompok pro untuk berbicara saat itu
ditanggapi atau dibalas oleh kelompok kontra demikian seterusnya sampai
sebagian besar siswa bisa mengemukakan pendapatnya.
4.
Sementara siswa menyampaikan
gagasannya guru menulis guru menulis inti/ide-ide dari setiap pembicaraan di
papan tulis. Sampai sejumlah ide yang diharapkan guru terpenuhi
5.
Guru menambahkan konsep/ide
yang belum terungkap
6.
Dari data-data di papan
tersebut, guru mengajak siswa membuat kesimpulan/rangkuman yang mengacu pada
topik yang ingin dicapai.
Sumber : Bahan
Pelatihan LPMP Jawa Barat,.
